Desde modificación de los diseños curriculares de la provincia de Buenos Aires se busca promover una lectura de los textos literarios, en tanto obras que comparten los rasgos propios de un género. Debemos enseñar a leer las regularidades y las diferencias que distinguen a los distintos discursos literarios.
Ya no se trata de leer en los textos únicamente, sino entre los textos, intentando distinguir cuales son los problemas que se plantean en el seno de cada género. Esta forma particular de leer siguiendo los rastros de las tensiones y las confirmaciones de cada época respecto de “lo literario”, “lo fantástico”, “lo real”, “lo verosímil”, exige poner en juego las experiencias individuales y colectivas, tal como ocurren fuera del espacio escolar. Así, la lectura comienza en un texto, pero no se agota en un soporte, ni siquiera en un género discursivo, una lectura inicia un camino, sugiere un itinerario y exige relecturas de lo que en un momento se creyó un territorio ya conocido. Desde este espacio sugeriremos itinerarios y discutiremos acerca de los recorridos y las interpretaciones propuestas.
Ya no se trata de leer en los textos únicamente, sino entre los textos, intentando distinguir cuales son los problemas que se plantean en el seno de cada género. Esta forma particular de leer siguiendo los rastros de las tensiones y las confirmaciones de cada época respecto de “lo literario”, “lo fantástico”, “lo real”, “lo verosímil”, exige poner en juego las experiencias individuales y colectivas, tal como ocurren fuera del espacio escolar. Así, la lectura comienza en un texto, pero no se agota en un soporte, ni siquiera en un género discursivo, una lectura inicia un camino, sugiere un itinerario y exige relecturas de lo que en un momento se creyó un territorio ya conocido. Desde este espacio sugeriremos itinerarios y discutiremos acerca de los recorridos y las interpretaciones propuestas.
